主頁 > 新聞動態(tài) > 廣西柳州職院：高職生需要多實踐提高動手能力 2014-04-28

廣西柳州職院：高職生需要多實踐提高動手能力

來源：中國青年報、學制短創(chuàng)業(yè)教育需要爭分奪秒、高職生更需要的是多實踐：
　　說起如何針對職業(yè)院校學生開展創(chuàng)業(yè)教育，柳州職業(yè)技術學院就業(yè)創(chuàng)業(yè)訓練中心主任許明用“爭分奪秒”來形容其特色。她告訴中國青年報記者，“我們與本科院校不一樣，更注重實踐，不僅是創(chuàng)業(yè)要實踐，學生所學專業(yè)也要實踐，他們只有動手能力強，才能比本科生有優(yōu)勢。”
　　遼寧科技學院既招收本科生，也招收高職生，該校KAB講師趙虹表示，在教學中，她會根據(jù)學生的情況選擇不同的方式，“高職生學制短，只傳授創(chuàng)業(yè)的理論還不夠，我們就選擇可復制性強的項目讓他們實踐。”
　　在2014年KAB創(chuàng)業(yè)教育年會上，很多來自高職院校的老師都向記者表示，面向高職生的創(chuàng)業(yè)教育帶有自己鮮明的特色，在時間短、任務重的情況下，要讓學生盡可能多的接觸創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識和思維。
　　實戰(zhàn)中培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)
　　“針對高職生，我會注重讓他們在實踐中學習，一上課就給每個人發(fā)50元錢，讓他們到跳蚤市場之類的小市場去尋找商機，兩個星期以后再來課堂上總結、分析、學習。”趙虹表示，這種教學方式讓學生感覺新鮮，都會很快投入到角色中。
　　讓學生多實踐，許明也有相同的做法。在廣西柳州每年春節(jié)期間的年貨一條街上都可以看到柳州職業(yè)技術學院大學生的身影，許明鼓勵學生們去參加創(chuàng)業(yè)實踐，她甚至主動幫學生墊付押金，“雖然大部分學生這時候會失敗，但這種失敗也是很好的教訓，對于創(chuàng)業(yè)來說，沒有比實踐更重要的。”
　　“參加KAB課程的學生在接受培訓以后，老師會引導他們撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，參加創(chuàng)業(yè)大賽。”陽泉職業(yè)技術學院團委書記馬秀葉介紹，該校學生有多份作品參加山西省“興晉挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)大賽，獲得了省級獎項，在全國的“挑戰(zhàn)杯”競賽中也榮獲了二等獎。
　　馬秀葉表示，專業(yè)課程的老師也會把專業(yè)知識和學生的創(chuàng)業(yè)項目相結合，比如老師在專業(yè)教學過程中發(fā)現(xiàn)有一些設備需要改進，需要創(chuàng)新，就會指導學生動手，讓學生去進行創(chuàng)新和改進，在申請專利后做成產品，讓學生拿到市場上銷售，這樣就形成了創(chuàng)業(yè)的鏈條。
　　學生進行創(chuàng)業(yè)實踐還需良好的保障。江蘇經貿職業(yè)技術學院的學生工作處副處長彭友告訴記者，學校從2013年開始，原有老校區(qū)的學生整體搬遷到新校區(qū)，老校區(qū)的校舍都改建為科技產業(yè)園，他認為：環(huán)境工程實驗裝置、化工工程實驗裝置、化工工藝實驗裝置、流體力學實驗裝置、熱工實驗裝置、化工原理實訓設備、新能源教學設備等教學設備“基地建設給大學生創(chuàng)業(yè)教育提供了非常好的平臺，同時從高職院校本身的教學需要和教改需要，基地建設又很好地服務專業(yè)教學改革。”
　　根據(jù)需求設置創(chuàng)業(yè)課程
　　職業(yè)院校每一個學期都在做教學改革，這有利于靈活開展KAB創(chuàng)業(yè)教育課程。長春職業(yè)技術學院就業(yè)處老師陶靜萍介紹，由于職業(yè)院校學生課時少，他們就把職業(yè)指導課與創(chuàng)業(yè)教育課合在一起上，而且是必修課，同時再開KAB課程的公選課，這保證了創(chuàng)業(yè)教育的質量。
　　把KAB創(chuàng)業(yè)教育課程作為公選課的學校非常多，趙虹認為，職業(yè)院校的學生有自己的特點，課程設置應該注重針對性。她說：“高職生要培養(yǎng)自信。很多人創(chuàng)業(yè)有疑慮，自信心不足，需要老師隨時激勵。還有很多學生不愿意動腦筋，需要在課堂上多幫助和鼓勵。”
　　在陶靜萍看來，職業(yè)院校都是做體驗式教學，強調心理和行為的融合，同時，KAB課程的模塊化教學也是種新的教學方式，是由老師復制好一種情景讓學生去完成老師要求的規(guī)定動作或規(guī)定任務，跟傳統(tǒng)的教學法有很大區(qū)別。怎樣把課程設置與學生需求相結合，需要不斷地摸索和調整。

　　在開設創(chuàng)業(yè)教育課程的同時，江蘇經貿職業(yè)技術學院已經著手把創(chuàng)業(yè)培訓課程本土化。彭友介紹說，本土化是指他們自己設計和開發(fā)的校本創(chuàng)業(yè)培訓認證體系，其中包括12門課程，分為核心課程、基礎課程、操作課程和工具類課程等，學生學完12門課程，可以獲得學院自己頒發(fā)和認證的青年創(chuàng)業(yè)證書，在學校的創(chuàng)業(yè)園中創(chuàng)業(yè)會接受相關幫助。
　　在注意課程設置的同時，彭友告訴記者，學校近期還要啟動創(chuàng)業(yè)師資的內訓計劃，對教學做一些專題內部培訓和提升。
　　有針對性地選擇KAB學員
　　高職院校學生能夠真正接受KAB創(chuàng)業(yè)課程培養(yǎng)的時間只有一年，所以從新生入學開始，KAB課程的授課老師都會投入到社團納新中。
　　“我們每年都是利用社團交接的時候，為新生做創(chuàng)業(yè)意識的灌輸，因為學校社團交接都會做得很隆重，尤其是與創(chuàng)業(yè)相關的大學生KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部，我作為該社團指導老師，每年都會在交接儀式上鼓動大學生，激發(fā)他們對創(chuàng)業(yè)的向往。”許明說，很多新生看到參加創(chuàng)業(yè)社團的學生從言談舉止到穿著打扮都不一樣，就會深受觸動，主動報名參加KAB活動和學KAB課程。
　　許明介紹，在柳州職業(yè)技術學院，每年會有1000多名新生報名參加KAB課程的學習，但經過篩選，最終留下七八百人，經過大半年的課程培養(yǎng)，會有骨干分子顯現(xiàn)出來，這時候就會開設精英培訓班，“我們不僅為KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部培訓骨干，而且很多經過培訓的學生去其他社團也很快成為領導者。”
并不是所有的學生都適合創(chuàng)業(yè)，馬秀葉認為，學校除了培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，還要讓有創(chuàng)業(yè)潛質的學生盡可能多地接觸創(chuàng)業(yè)。“參加KAB創(chuàng)業(yè)課程的學生越來越多了，為了保障質量，我們要進行篩選和選拔。學生干部在工作當中一定要發(fā)揚創(chuàng)業(yè)者精神，所以我們在選拔KAB學員的時候，學生干部和社團負責人是優(yōu)先的，這樣培養(yǎng)出來的KAB學員質量會高一些，他們的創(chuàng)新項目會多一些。”�。ㄓ浾咛諠�

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