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關(guān)于高校熱工控制系統(tǒng)課程改革探索
2024-10-27
關(guān)于高校熱工控制系統(tǒng)課程改革探索
摘要:
熱工
控制系統(tǒng)
在熱工過程自動化專業(yè)課程體系中為核心專業(yè)課程,為了提高教學(xué)質(zhì)量,針對“
熱工控制系統(tǒng)
”課程存在的問題進行了一系列教學(xué)改革的探索與實踐,其中包括教學(xué)體系和內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實驗教學(xué)、設(shè)計環(huán)節(jié)、科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)等方面的改革。通過改革提高了學(xué)生學(xué)習(xí)“
熱工控制系統(tǒng)
”課程的興趣,擴大和深化了學(xué)生所學(xué)的知識,培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維方式和創(chuàng)新能力,取得了良好的教學(xué)效果。
“
熱工控制系統(tǒng)
”是電廠熱能動力工程專業(yè)培養(yǎng)工程科技人員的一門重要課程。為了滿足電力教育的要求,適應(yīng)電力工業(yè)的發(fā)展和科技進步,針對“
熱工控制系統(tǒng)
”課程教學(xué)中存在的問題,對該課程進行了系統(tǒng)的建設(shè)和改革,力求取得更好的教學(xué)效果。
一、“
熱工
控制系統(tǒng)
”課程教學(xué)中存在的主要問題:
國內(nèi)“熱工控制系統(tǒng)”的教學(xué)改革已進行了多年,但仍有許多問題未能從根本上解決,主要表現(xiàn)在:
1、是“
熱工控制系統(tǒng)
”課程的教學(xué)體系比較陳舊,現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容與科技進步脫節(jié),實際工程應(yīng)用當(dāng)中所需的熱工知識體系不完整。比如:“
熱工控制系統(tǒng)
”課程現(xiàn)有的控制理論往往只介紹經(jīng)典控制,而現(xiàn)在電廠熱工控制系統(tǒng)當(dāng)中所采用的模糊控制、自適應(yīng)控制等新興的控制技術(shù)都沒有在課程中作相應(yīng)的介紹,造成學(xué)生進入工作單位后對實際的控制系統(tǒng)不能很好的理解和掌握。
2、是
熱工教學(xué)
過程沒有層次,未能充分體現(xiàn)和有效實施因材施教;課堂講授過細,照本宣科,平鋪直敘,沒有給學(xué)生留出獨立思考和分析問題的空間;在教學(xué)過程中,除了課本內(nèi)容,沒有對學(xué)生進行相應(yīng)的科學(xué)研究的訓(xùn)練,學(xué)生科學(xué)思維方式和研究問題的能力沒有得到充分的鍛煉,未能最大限度地開發(fā)學(xué)生的智能。
3、是“
熱工控制系統(tǒng)
”的教學(xué)手段單一、實驗設(shè)備比較落后,功能不齊全,多媒體教學(xué)的作用未能得到充分發(fā)揮,學(xué)生對學(xué)習(xí)“熱工控制系統(tǒng)”的興趣淡漠等等。這些問題嚴(yán)重地阻礙了“
熱工控制系統(tǒng)
”教學(xué)質(zhì)量的提高,使其在較低的層面上運作和徘徊,教學(xué)水平和效益自然比較低。
二、“
熱工過程控制系統(tǒng)
課程設(shè)計”教學(xué)改革:
“
熱工過程控制系統(tǒng)
課程設(shè)計”是熱工自動化專業(yè)繼“熱工過程控制系統(tǒng)”課程之后一項重要且必不可少的工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié),是完成書本知識到實際運用能力轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵步驟,其學(xué)時為兩周。其目的是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的熱工過程控制系統(tǒng)的設(shè)計和分析理論知識解決工程實際問題的能力,進一步發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和工程實踐能力,主要從教學(xué)大綱、課程設(shè)計指導(dǎo)書、課程設(shè)計選題、指導(dǎo)教師的團隊化、課程設(shè)計與生產(chǎn)實習(xí)的關(guān)聯(lián)性等方面進行改革探索。
1、熱工改革目標(biāo):
按照
熱工自動化專業(yè)
的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力”的要求,結(jié)合“熱工過程控制系統(tǒng)”課程教學(xué)改革,使學(xué)生在完成課程設(shè)計任務(wù)的過程中進一步加深對過程控制理論知識的理解和掌握,并在該課程設(shè)計過程中努力提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力。
2、熱工課程設(shè)計選題優(yōu)化:
“
熱工過程控制系統(tǒng)
課程設(shè)計”主要圍繞火力發(fā)電廠鍋爐各個子系統(tǒng)進行控制系統(tǒng)設(shè)計,給出了過熱蒸汽溫度控制系統(tǒng)設(shè)計、再熱蒸汽溫度控制系統(tǒng)設(shè)計、汽包鍋爐給水控制系統(tǒng)設(shè)計、磨煤機多變量解耦控制系統(tǒng)設(shè)計與燃燒過程控制系統(tǒng)設(shè)計等5個子課題,4~6名學(xué)生一組,每組對應(yīng)一個子課題,要求必須完成該組課題的方案設(shè)計、系統(tǒng)構(gòu)建、參數(shù)整定、結(jié)果分析和答辯等任務(wù),進一步提高培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
3、熱工指導(dǎo)教師的團隊化探索:
學(xué)生工程能力的培養(yǎng),指導(dǎo)教師是關(guān)鍵。指導(dǎo)教師必須有豐富的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗,有相當(dāng)?shù)慕鉀Q實際問題的積累。加強“
熱工過程控制系統(tǒng)
課程設(shè)計”指導(dǎo)教師師資隊伍建設(shè),聘請學(xué)校附近電廠的
熱工
骨干技術(shù)員擔(dān)任輔助指導(dǎo)教師。整合理論課授課教師、實驗課指導(dǎo)教師、課程設(shè)計指導(dǎo)老師、運行實習(xí)指導(dǎo)教師及電廠技術(shù)員五者優(yōu)勢資源,探索課程設(shè)計指導(dǎo)教師團隊建設(shè)模式。
4、強化熱工課程設(shè)計與電廠運行實習(xí)的關(guān)聯(lián)性:
學(xué)校
熱工過程
自動化專業(yè)的“熱工過程控制系統(tǒng)課程設(shè)計”和“電廠運行實習(xí)”都在大四第一學(xué)期開展,進一步分析課程設(shè)計與電廠運行實習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系。合理安排課程設(shè)計與電廠運行實習(xí)時間安排,根據(jù)不同的課程設(shè)計題目對學(xué)生的電廠運行實習(xí)的教學(xué)內(nèi)容進行有針對性的強化安排,強化課程設(shè)計與電廠運行實習(xí)的關(guān)聯(lián)性,使得課程設(shè)計和電廠運行實習(xí)都能取得良好的效果。
三、結(jié)束語:
在近幾年來在熱工教學(xué)中,對“
熱工過程控制系統(tǒng)
”及“熱工過程控制系統(tǒng)課程設(shè)計”兩門課程教學(xué)改革進行探索與實踐,逐步完善了熱工教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié),在教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段、實驗教學(xué)以及基于工程能力培養(yǎng)的課程設(shè)計等多個方面,都進行教學(xué)改革探索。通過熱工這門課程理論教學(xué)及其課程設(shè)計的教學(xué),使學(xué)生在面對火力發(fā)電廠時,加深了對
熱工過程控制系統(tǒng)
的分析、設(shè)計、參數(shù)整定、仿真研究等理論知識的整體認識,并提高了學(xué)生的工程實踐能力,使理論知識和工程實踐得到了有效的融合。
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